Введение

Глава 1. Развитие временных представлений у детей 5-6 лет с нормой развития и ОНР

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования  

1.2. Сравнительный анализ программ для детей с нормативным речевым развитием и нарушениями речи

1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи

1.4. Методика формирования временных представлений у детей 5-6 лет с нормой развития и ОНР

Глава 2. Использование лэпбука в развитии временных представлений у детей 5-6 лет с нормой развития и ОНР

2.1. Сущность и характеристика лэпбука

2.2. Значение лэпбука в развитии временных представлений у детей 5-6 лет с нормой развития и ОНР

2.3. Особенности использования лэпбука у детей 5-6 лет с нормой развития и ОНР

2.4. Опыт работы по развитию временных представлений у детей 5-6 лет посредством лэпбука

Заключение

Список литературы    

Введение

Вся жизнь человека тесно связана со временем, умением измерять, распределять, экономить время. Современные условия развития общества требуют от человека сосредоточенности, целеустремленности, динамичности, способности организовывать свою деятельность во времени. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания нормально развивающимися детьми. Тем более сложен процесс усвоения времени для детей дошкольного возраста.

Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, как с нормой речевого развития, так и с речевыми нарушениями, является важнейшей задачей. Это объяснимо тем, что с началом систематического обучения в школе, детям будет необходимо реагировать на разные временные интервалы, ускорять и замедлять темп своей деятельности, рационально использовать свое время, укладываться в отведенный отрезок времени. Чувство времени позволяет ребенку быть более организованным, собранным, точным. В настоящее время проблеме развития временных представлений дошкольников уделяется большое внимание со стороны педагогов-практиков, так как отсутствие полноценных представлений делает невозможным полноценное овладение школьным обучением в дальнейшем.

Вопросы о необходимости специальной работы по изучению особенностей и развитию временных представлений у детей дошкольного возраста с условно нормативным развитием и с ОНР в последние годы становятся все более актуальными по следующим причинам. Во-первых, увеличивается количество детей, которые испытывают трудности в освоении образовательной программы из-за общего недоразвития речи. Во-вторых, временные представления очень важны для адаптации и социализации ребенка в современном обществе, так как они способствуют лучшей организации всей жизни ребенка: его распорядка дня, разных видов деятельности, труда и отдыха, что положительно влияет на физическое и психическое здоровье. Эти представления имеют большое значение для полноценного познавательного, интеллектуального и речевого развития ребенка.

Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования мотивирует педагогов на поиск наиболее эффективных, инновационных форм, методов, приемов работы с детьми. В связи с этим перед педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса к созидательной деятельности. Это означает, что приоритет в работе педагога отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: воздержание от излишнего дидактизма, назидательности; вместо этого выдвигаются на первый план дидактические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Одной из наиболее ярких, развивающих, интересных и значимых для детей является технология лэпбукинга.

Анализ теоретических источников показал, что не всегда можно обеспечивать необходимое развитие временных представлений при использовании традиционных приемов педагогической работы, поэтому для данной цели в последнее время используется лэпбук. В современном обществе лэпбук составляет один из компонентов в сфере обучения детей и стремительно завоевывает все новые области в педагогике. Это является обоснованием, что в настоящее время педагоги в работе используют лэпбук, который обеспечивает интерес со стороны детей.

Вопросы применения лэпбука в развитии детей дошкольного возраста раскрыты в работах Е. Блохиной, Д.А. Гатовской, И. А. Никулиной, А.Д. Нурисламовой, Т. Пироженко, О.Н. Сазановой, О. Сухаревой и др.

Объект исследования: развитие временных представлений у детей 5-6 лет с нормой речевого развития и ОНР.

Предмет исследования: лэпбук как средство развития временных представлений у детей 5-6 лет с нормой речевого развития и ОНР.

Цель исследования: определить роль лэпбука в развитии временных представлений у детей 5-6 лет с нормой речевого развития и ОНР.

Задачи исследования:

-     анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

-     раскрыть понятие временных представлений у детей 5-6 лет;

-     провести сравнительный анализ программ для детей с нормативным речевым развитием и нарушениями речи по вопросам формирования временных представлений;

-     определить роль лэпбука как средства развития временных представлений у детей 5-6 лет;

-     описать опыт работы по развитию временных представлений у детей 5-6 лет посредством лэпбука.

Методы исследования: анализ теоретических источников; сравнение; обобщение; систематизация; анализ опыта работы.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Также с данной работой покупают

Курсовая Поддержка детской инициативы в сюжетно-ролевой игре

Курсовая Коррекция межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности

Новую работу можно заказать здесь