Курсовая Влияние стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи

Введение

1. Теоретический аспект исследования влияния стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи

1.1. Стили родительского поведения

1.2. Развитие подростков из неполной семьи

2. Эмпирическое исследование влияния стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты исследования влияния стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи

Заключение

Список литературы

Введение

Психологические характеристики подросткового возраста занимают большое место в теоретических и эмпирических работах зарубежных и отечественных психологов. Специфика личностного развития в данный период осмысливалась в рамках различных направлений зарубежной психологии: культурно антропологическом (М. Мид, Р. Бенедикт), биогенетическом (Ф. Вернер, С. Кро), психоаналитическом (З. Фрейд, А. Фрейд, Г.С. Салливен), когнитивном (Ж. Пиаже, Р. Лазарус), социально психологическом (А. Адлер, У. Брофенбреннер), биографически-описательном (Т. Томэ, Ш. Бюлер) и других частных концепций (теории поля К. Левина, формирования идентичности Э. Эриксона и др.).

Особенности жизнедеятельности неполной семьи представляют интерес для ряда научных дисциплин. Проблемы неполной семьи освещали Р.Т. Байярд, Р. Бернс, М.И. Буянов, Д. Валлерштейн, М.Н. Волгина, А.И. Захаров, И.С. Кон, Б.И. Кочубей, Д. Келли, С.К. Нартова-Бочавер, А.Е. Личко, Ф. Райс,  В. Сатир, Г. Фигдор, Т.И. Шульга и др.

Отрицательные последствия влияния специфики жизнедеятельности неполной семьи на физическое, психическое и социальное здоровье подростка фиксируют специалисты в области педагогики, психологии, социологии, медицины: И.В. Журавлева, В.И. Загвязинский, А.И. Захаров, В.Д. Иванов, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, М.А. Ковальчук, Л.С. Колесова, И.С. Кон, Д. Конвей, В.И. Костив, Б.И. Кочубей, Й. Лангмейер, В.А. Лелеков, Н.А. Леушкина, М.В. Лысогорская, А.С. Макаренко, З. Матейчек, О.В. Морозова, С.К. Нартова-Бочавер, И.А. Невский, Ф. Райс, В.А. Сухомлинский. В то же время существует утверждение о том, что подростки из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т.А. Гурко, С.В. Зеленчукова, С.В. Ковалев и др.). Таким образом, в научном мире отсутствует однозначное мнение по поводу результатов социализации в неполных семьях. При этом большинством ученых признается факт пониженного воспитательного потенциала семей такого типа.

Изменения социально-экономической ситуации последних десятилетий в России в высокой степени отразились на функционировании одного из важнейших институтов социализации детей – семье. В условиях подобной радикальной перестройки общества семья в силу своей консервативной природы испытывает особые трудности при выборе стратегии в сфере социализации детей. Ослабление позиций семьи как субъекта воспитания фиксируется достаточно отчетливо в деятельности образовательных учреждений, которые, как и семья, несут ответственность за воспитание несовершеннолетних.

Неустойчивость социально-экономической ситуации в современном обществе, снижение уровня жизни, кризис института семьи, навязчивая пропаганда насилия средствами массовой информации, отход современной школы от патриотического и нравственного воспитания, кризис культурных и нравственных ценностей общества ведут к росту агрессивных проявлений среди детей и подростков. С одной стороны, в молодежных группировках насилие над другой личностью становится нормой, демонстрируемой со страниц газет и экранов телевидения – с другой стороны, отмечается рост аутоагрессии, проявляющейся в суицидальных исходах подростков. Резкое увеличение числа подростков, страдающих токсико- и наркозависимостью, проникновение агентов распространения наркотиков в образовательные учреждения становится реальной проблемой для педагогов и школьных психологов.

Оказание помощи учащимся в решении проблем, препятствующих их нормальному физическому, психическому, социальному развитию, возможно в процессе педагогической, психологической и социальной поддержки.

 В современной науке и практике идет интенсивный поиск моделей поддержки подростков. Учеными отмечается необходимость дифференцировать содержание и формы педагогической и психологической деятельности с учетом проблемно-целевого подхода (А.Е. Александрова, Н.Ю. Кунакова, Т.А. Мерцалова, Г.Ю. Ульянова).

Цель данной работы – изучить влияние стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи.

Объект исследования – стили родительского поведения.

Предмет исследования – влияние стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи.

Гипотеза исследования: стиль воспитания и характер родительского отношения оказывают влияние на формирование личности и поведения подростка.

Задачи:

1. Изучить стили родительского поведения.

2. Проанализировать развитие подростков из неполной семьи.

3. Провести исследование, направленное на выявление влияния стилей родительского поведения на позитивное развитие личности подростка из неполной семьи.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; сравнение; обобщение; тестирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.

Новую работу можно заказать здесь.