Диплом Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с помощью творческого рассказывания

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический аспект изучения развития воображения детей старшего дошкольного возраста посредством творческого рассказывания

1.1. Сущность и характеристика творческого воображения

1.2. Развитие творческого воображения в дошкольном возрасте

1.3. Творческое рассказывание как эффективное средство развития воображения старших дошкольников

1.4. Организация творческого рассказывания в условиях ДОУ

Глава 2. Экспериментальное изучение развития творческого воображения в процессе творческого рассказывания

2.1. Изучение исходного уровня воображения детей старшего дошкольного возраста

2.2. Организация творческого рассказывания, направленного на развитие воображения дошкольников

2.3. Выявление эффективности проведенной работы

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Образы, которыми оперирует человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, чего он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего в такой именно конкретной форме в действительности и быть не может. Таким образом, не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением – хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным – и преобразованием действительного. Эти две тенденции воспроизведения и преобразования, данные всегда в некотором единстве, вместе с тем в своей противоположности расходятся друг с другом. И если воспроизведение является основной характеристикой памяти, то преобразование становится основной характеристикой воображения. Воображать – это преображать.

Существа действенные, люди не только созерцают и познают, но и изменяют мир, преобразуют его. Для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь преобразовывать ее и мысленно. Этой потребности и удовлетворяет воображение. Воображение неразрывно связано с нашей способностью изменять мир, действенно преобразовывать действительность и творить что-то новое.

Воображению, как известно, принадлежит огромная роль и в творчестве (способствует порождению принципиально нового), и в обучении (дает возможность представить то, чего ребенок никогда не видел), и в повседневной жизни (помогает предвидению последствий и принятию решения).

Однако сложившиеся и традиционно существующие у нас системы дошкольного воспитания и школьного обучения фактически не содержат в себе (или содержат в крайне недостаточной степени) специальные меры, направленные на последовательное и систематическое развитие у детей воображения. В этих условиях их воображение развивается в основном лишь стихийно и в результате, как правило, не достигает высокого, а нередко даже и удовлетворительного уровня своего развития.

Основным и наиболее радикальным средством выхода из создавшегося положения, конечно же, является коренное изменение содержания и методов обучения, их специальная ориентация на развитие у детей способности к творчеству. Но это пока представляется делом достаточно отдаленного будущего.

Одним из частичных, доступных в массовом масштабе и достижимых уже сегодня способов изменения описанной ситуации является целенаправленное развитие воображения детей в ходе специально организованного в дошкольном учреждении творческого рассказывания.

На современном этапе проблематика, связанная с изучением воображения, в том или ином контексте освещается в работах представителей самых разных школ и направлений. Анализ теоретических источников показал, что педагоги и методисты предлагают различные средства для развития продуктивного воображения детей старшего дошкольного возраста, но практически не исследованы возможности творческого рассказывания в данном процессе.

Цель исследования – изучить возможности творческого рассказывания в развитии воображения детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – возможности творческого рассказывания, ориентированные на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие воображение у дошкольников будет более эффективным, если будет использоваться творческое рассказывание.

Задачи:

1. Дать характеристику воображению как психическому процессу.

2. Проанализировать развитие воображения в дошкольном возрасте.

3. Рассмотреть развитие воображения при помощи творческого рассказывания.

4. Провести исследование, направленное на изучение влияние творческого рассказывания на развитие воображение дошкольников.

Методы исследования: анализ теоретических источников; сравнение; обобщение; тестирование; педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ результатов; методы математической статистики (Т-критерий Вилкоксона).

База исследования: старшая группа МБДОУ «ЦРР – д/с «Солнышко». В исследовании приняли участие 15 дошкольников.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения. Во введении обосновывается актуальность, определены объем и предмет, сформулированы цель и задачи исследования. В первой главе на основе анализа теоретических источников раскрыта сущность творческого воображения, выявлены особенности развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, определены возможности творческого рассказывания как средства развития воображения старших дошкольников. Во второй главе представлены этапы и результаты проведенного экспериментального изучения развития творческого воображения в процессе творческого рассказывания. Заключение содержит выводы по проделанной работе.

Новую работу можно заказать здесь.