Введение

Глава 1 Теоретическое изучение проблемы развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

1.1 Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

1.3 Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Глава 2 Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

2.1 Организация и методы исследовательской работы

2.2 Анализ результата диагностического исследования

2.3 Коррекционно-развивающая работа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактических игр

2.4 Качественный и количественный анализы результатов экспериментального исследования влияния дидактических игр на развитие внимания у детей

2.5 Рекомендации по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Заключение

Библиографический список

Приложение  

Введение

Сегодняшние проблемы, которые связаны с развитием внимания у детей, вызывают беспокойство, как у педагогов, так и у родителей, психологов, работающих с детьми. Многие взрослые отмечают невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, долго удерживать внимание во время решения учебных задач, что сказывается и на дальнейшем обучении в школе. Возрастает количество детей дошкольников с синдромом дефицита внимания, который сочетается с гиперактивностью. Психология внимания является одной из классических областей психологии, изучением которой занимались различные ученые-исследователи: Н.Н. Ланге, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин и др.

В психологии внимания выделяют множество способов, которые позволяют исследовать и проводить диагностику различных сторон внимания, огромное количество общих рекомендаций и определенных приемов для активного развития внимания детей младшего школьного возраста.

Анализ психологических исследований и практики функционирования психологических структур позволили выявить, что интерес к проблеме внимания сегодня, как и в прошлом, очень высок, о чем свидетельствует количество работ, посвященных самым различным аспектам теории и практики изучения внимания. Л. С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев заложили основы теории психического развития ребенка, определили сущность психологических подходов к решению проблемы развития внимания. Н. Н. Ланге разработал теорию волевого внимания. Н. Ф. Добрынин описал новый вид послепроизвольного внимания, и раскрыл механизмы его происхождения. П. Я. Гальперин рассматривал внимание как действие контроля. А. Р. Лурия раскрыл механизмы бодрствования организма и активности сознания, обуславливающие концентрацию и динамику внимания. Д. Н. Узнадзе разработал оригинальную концепцию внимания, сформулированную в рамках теории установки.  Однако, несмотря на широкое освещение данной проблемы в психологической литературе, эта тема не перестает быть актуальной в связи с практической деятельностью особенно относительно детей с задержкой психического развития.

Цель исследования: изучить особенности влияния дидактических игр на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования – развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования – дидактические игры как средство развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи:

–       изучить психолого-педагогическую литературу по вопросам развития внимания;

–       проанализировать особенности развития и нарушения внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;

–       выявить эффективность влияния дидактических игр на развитие внимания у детей.

Гипотеза: специально подобранные и используемые дидактические игры будут эффективно влиять на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, а именно дидактические игры будут способствовать повышению распределения, концентрации, устойчивости, переключения и объема внимания.

Методы исследования: теоретические методы: анализ психолого-педагогической и специальной литературы, сравнение; обобщение; психодиагностические методики для определения уровня внимания: «Проставь знаки» (модификация метода Пьерона-Рузера); «Найди и вычеркни» (Т. Д. Марцинковская); «Найди отличия» (Л. В. Черемошкина); «Запомни и расставь точки» (Р. С. Немов).

База исследования: Эмпирическое исследование проводилось на базе муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 480 комбинированного вида». В эмпирическом исследовании принимали участие 8 детей 5-6 лет с задержкой психического развития.

Теоретической основой исследования явились работы в сфере развития внимания у детей с задержкой психического развития (Ф. М. Гайдук, Н. А. Епанчикова, В. Р. Кучма, Г. Н. Лаврова, К. С. Лебединская, О. В. Максимова, М. Н. Положай, О. Г. Шугаева и др.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы данного исследования могут использовать в своей работе педагог-дефектолог, воспитатели, а также родители, воспитывающие детей с задержкой психического развития.

Структура работы включает введение, две главы, заключение, библиографический список.

Также с данной работой покупают

Курсовая Методика проведения занятий по теме HTML редакторы

Курсовая Наблюдение в природе как средство обучения детей 5-6 лет пейзажному рисованию (НПК им. Макаренко)

Новую работу можно заказать здесь