Группа предметов	Гуманитарные
Предмет	Логопедия
Тема/вариант работы	Курсовая Особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР
Кол-во источников:	43
Кол-во страниц:	36
Тип работы:	Курсовая, 2021 г.
Цена работы	900 руб

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

1.1. Понятие связной речи в психолого-педагогической литературе

1.2. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста

1.3. Особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

Глава 2. Диагностическое исследование особенностей сформированности связной речи детей младшего дошкольного возраста с ОНР

2.1. Организация и методы диагностической исследовательской работы по изучению связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

2.2. Качественный и количественный анализы результатов диагностического исследования уровня связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

2.3. Рекомендации по развитию связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

Заключение

Список использованных источников

Введение

Нарушения речи отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на всей егодеятельности, поведении, самооценке и восприятии себя. Дефекты речи детейведут к речевому негативизму, неуверенности в себе, замкнутости, мнительности и обидчивости, оборонительно-агрессивному стилю поведения. Помочь ребенку преодолеть трудности в развитии речи в целом и связной речи, в частности, можно только при достаточной ранней диагностике и коррекции имеющихся нарушений.

Актуальность темы исследования подтверждается тем, что на сегодняшний день нарушения речи у детей дошкольного возраста встречаются очень часто, они различны по своей выраженности, тематике и структуре. С каждым годом количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растет.

Младший дошкольный возраст – это возраст, в котором ребенок постигает окружающий мир посредством сенсорного восприятия через заданную взрослым предметную деятельность. Именно посредством разных форм взаимодействия со взрослым создаются условия для возникновения мотивационной и речевой инициативы. Итак, с одной стороны, ранний и младший дошкольный возраст являются сенситивными периодами в развитии речи ребенка и требуют оказания своевременной специализированной ранней помощи детям, а с другой стороны, в подавляющем большинстве случаев, существующая традиция работы дошкольных образовательных учреждений характеризуется отсутствием эффективно выстроенной логопедической помощи детям до четырехлетнего возраста с недоразвитием речи и структур мозга, что до сих пор является нормативным. Однако, для того, чтобы созреть, необходимо создать соответствующие условия, обеспечивающие зону ближайшего развития.

Среди детей младшего дошкольногов возраста распространенным речевым нарушением является общее недоразвитие речи, которое характеризуется различными сложными речевыми расстройствами, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы. При общем недоразвитии речи отмечается позднее ее появление, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования.

Таким образом, актуальность развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР позволяет вовремя ее скорректировать и подготовить ребенка к обучению в школе.

Цель исследования: изучить особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

1) дать теоретическое обоснование проблеме развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР;

2) изучить особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР;

3) провести эмпирическое исследование связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР;

4) сформулировать рекомендации по развитию связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования: особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза: процесс развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР характеризуется общими и специфическими особенностями, а именно: описания предметов отличаются непоследовательностью, отсутствуют оценочные суждения, рассказы бессвязны, проблемы с грамматическим оформлением предложений, отсутствуют образные средства в речи.

Методы:

– теоретические методы;

– диагностические методы (серия заданий по методике В.П. Глухова);

Теоретической основой исследования явились работы, посвященные вопросам развития связной речи (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, С. Н. Цейтлин, Д. Б. Эльконин и др.). Также основой работы явились труды в области речевого развития детей с ОНР (С. Ю. Бенилова, О. Е. Громова, Р. Е. Левина, М. В. Мохова, Н.В. Нищева, Е. Ф. Соботович и др.)

Практическая значимость исследования заключается в том, что сформулированы рекомендации по развитию связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР, которые могут быть использованы в дошкольных организациях.

База исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 378 общеразвивающего вида».

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников.

Также с данной работой покупают

Курсовая Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Курсовая Особенности фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (НГПУ)

Новую работу можно заказать здесь

Рассылка

Курсовая Особенности развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР

Курсовая Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Курсовая Особенности фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (НГПУ)

Отправка сообщения