Введение

Глава 1. Теоретические подходы к преодолению агрессивности у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

1.1 Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной литературе

1.2 Особенности агрессивного поведения в дошкольном возрасте и ее проявления у детей с интеллектуальной недостаточностью

1.3 Средства и методы преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Глава 2. Эмпирическое исследование преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативных игр

2.1 Определение исходного уровня агрессии у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

2.2 Коррекционная работа по преодолению агрессии у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативных игр 

2.3 Эффективность преодоления агрессии у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативных игр

Заключение

Библиографический список

Приложение А

Введение

Агрессивное поведение детей у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью является одной из актуальных проблем современного общества. Это явление может негативно сказаться на здоровье и развитии детей, а также на их общении с другими людьми. Исследования показывают, что агрессивное поведение у детей с интеллектуальной недостаточностью может быть вызвано различными причинами, такими как генетические факторы, воспитание, окружение и т.д. Некоторые дети могут проявлять агрессию из-за низкого уровня самооценки, чувства беспомощности или неуверенности в себе. Другие дети могут становиться агрессивными в ответ на стрессовые ситуации, такие как ссоры в семье или неудачи в учебе.

Агрессивное поведение детей с интеллектуальной недостаточностью может принимать различные формы, такие как физическая агрессия (удары, толчки, драки), вербальная агрессия (оскорбления, угрозы, издевательства) или пассивная агрессия (отказываться от общения, игнорировать других людей).

Несмотря на то, что агрессивное поведение является неприемлемым, оно может быть изменено, если принять соответствующие меры. Исследования показывают, что программы коррекции и преодоления могут помочь детям управлять своим поведением и эмоциями. Также важно обратить внимание на воспитание, поддержку и участие родителей в жизни ребенка. Другие стратегии коррекции, которые могут быть использованы для преодоления агрессивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью, включают создание безопасной и поддерживающей среды, обеспечение достаточного времени для игры и отдыха, а также участие в дополнительных активностях, которые могут помочь ребенку развиваться в других областях жизни.

В целом, исследование агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью является крайне важным, так как позволяет разработать эффективные стратегии для помощи детям в управлении своим поведением и эмоциями. Это позволяет не только улучшить качество жизни самих детей, но и снизить уровень конфликтов и насилия в школах и обществе в целом. Кроме того, исследования агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью позволяют также выявить причины этого явления и разработать стратегии коррекции и профилактики.

Вопросы и проблемы агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста в работах Е. В. Ананьевой, Е. Р. Бириной, А. Ю. Вавиловой, Е. А. Григорьевой, Я. А. Евстефеевой, К. В. Мартиросян, А. А. Филипповой, Е. С. Франк и других. Особенности агрессивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью раскрыты в работах С. Э. Бейдилли, К. А. Берзиной, О. А. Гулейко, М. А. Захаровой, С. Э. Сулеймановой и других. Однако, несмотря на значительный интерес исследователей, практически неизученными остаются возможности преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативной игры.

Сказанное выше обусловило проблему исследования: каковы возможности преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативной игры.

Противоречие вызвано с одной стороны увеличением количества детей с агрессивным поведением, в другой – недостаточно разработанными рекомендациями по коррекции агрессивного поведения посредством коммуникативной игры.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативной игры.

Объект исследования: агрессивное поведение у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Предмет исследования: преодоление агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативной игры.

Гипотезой исследования выступило предположение, что преодоление агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативной игры будет эффективным, если игры направлены на снижение агрессии и формирование нормативного поведения.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать и провести диагностику агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
3. Реализовать коррекционную работу по преодолению агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством коммуникативных игр и определить ее эффективность.

Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение); эмпирические (тестирование, количественный и качественный анализ результатов); методы математической статистики (критерий Вилкоксона).

Практическая значимость исследования заключается в определении проявлений агрессивности у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и разработке рекомендаций по ее преодолению посредством коммуникативной игры.

База исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 348». В исследовании участвовали 10 детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта (2 девочки и 8 мальчика).

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

Курсовая Игра как средство развития межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с НОДА, имеющих сочетанные нарушения