Введение

Глава 1 Основные теоретические подходы к использованию арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений

1.1 Основные теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений 

1.2 Трудности в детско-родительских отношениях

1.3 Использование технологий арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений 

Глава 2 Экспериментальное изучение возможности использования арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений

2.1 Методы и организация исследования эффективности использования арт-терапии в  коррекции детско-родительских отношений

2.2 Описание консультативных случаев с применением арт-терапии

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования

Заключение

Библиографический список

Приложение А

Приложение Б

Введение

Актуальность исследования. Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка и определяющей формирование его личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а представления о ребенке являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания.

Актуальность исследования связана с тем, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности влияния детско-родительских отношений на формирование личности ребенка, вопрос использования арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений остается малоизученным. Этот пробел в исследованиях является существенным, учитывая потенциал арт-терапии для позитивного влияния на эти важнейшие отношения. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений, особенно с матерями.

По мере развития общества изменяется и динамика семейных структур и практики воспитания детей. Следовательно, становится все более важным адаптировать терапевтические подходы к этим изменениям. Арт-терапия представляет собой гибкий и адаптируемый способ решения уникальных проблем, с которыми сталкиваются современные семьи. Однако для более глубокого понимания конкретных механизмов и эффективности арт-терапии в коррекции и улучшении детско-родительских отношений необходимы дополнительные исследования.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: арт-терапия как технологии коррекции детско-родительских отношений.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение техник арт-терапии выступают эффективным средством коррекции детско-родительских отношений.

Цель нашего исследования – выявить эффективность арт-терапия как технологии коррекции детско-родительских отношений.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме детско-родительских отношений.

2. Определить трудности в детско-родительских отношениях.

3. Описать использование технологий арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений.

4. Провести экспериментальное изучение возможности использования арт-терапии в коррекции детско-родительских отношений.

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленных задач исследования были использованы теоретические и эмпирические методы исследования.

База и выборка исследования: Исследование проводилось на свободной выборке, на людях с предполагаемой вероятностью наличия трудностей в детско-родительских отношениях, города Новосибирска, испытуемыми выступили 8 человек, все женщины (27-34 года). В практической части работы представлены и описаны три консультативных случая, включающие по три сессии с каждым из клиентов.

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленных задач исследования были использованы теоретические и эмпирические методы исследования.

Методы исследования: анализ литературных источников, анкетирование, кейс-случаи, анализ консультативного случая, метод математико-статистической обработки полученных данных.

Методики исследования: Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ) (Е. И. Захарова).

Теоретико-методологической основой исследования являются работы в области психологии и психотерапии:

– подход к характеристике детско-родительских отношений (А. Бандура, У. Бронфенбреннер, А. Я. Варга, Т. В. Гончарова, В. Н. Дружинин, М. А. Мозговая, К. Роджерс, Ю. В. Романова, В. В. Столин, Э. Фромм и др.),

– теоретический и практический подходы к коррекции детско-родительских отношений (Б. Ш. Байжуманова, И. В. Белашева, Дж. Боулби, Н. М. Клепикова, О. В. Морозова, В. И. Родионова, З. Фрейд, М. Эйнсворт и др.);

–  технологии арт-терапии (Н. Л. Архипова, Т. А. Великоцкая, Ю. Н. Дрешер, Е. Дэвис, Д. Л. Кинг, К. Кэйс, К. В. Новикова, Ф. Перлз, Т. А. Родермель, К. Г. Юнг, О. Г. Юрина).

Структура работы. Выпускная аттестационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (40 источников), 3 таблиц и 5 рисунков.

Диплом Коррекция коммуникативных навыков у детей 4-5 лет с ЗПР на занятиях по развитию речи