Содержание

Введение

Глава 1 Современные научно-методические подходы к коррекции развития ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения

1.1. Развитие ориентировки в пространстве в онтогенезе

1.2. Состояние вопроса о нарушении развития ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения

1.3. Анализ существующих программ и методических рекомендаций развития ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения

1.3. Приемы работы по развитию ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения

Глава 2 Практическая работа применения индивидуально-дифференцированного подхода по коррекции развития ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.2. Коррекционные возможности индивидуально-дифференцированного подхода по развитию ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения

2.3. Описание практической работы коррекции развития ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения с учетом индивидуально-дифференцированного подхода

Заключение

Список использованных источников

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Введение

Актуальность исследования. Под ориентировкой, или, что то же, ориентацией, понимают уменье разобраться в обстановке, главным образом в обстановке окружающего пространства. Ориентироваться в окружающем пространстве это значит определить величину и форму этого пространства, величину и форму предметов, его наполняющих, пространственное их размещение и свое положение относительно каждого из них.

Специалистами в области дошкольного воспитания (И.К. Боровская, В.З. Денискина, Л.А. Дружинина и др.) убедительно доказано, что эффективность овладения с детства пространством связана с необходимостью раннего управления процессом обучения, что позволяет снять фобию (страх) пространства у детей в сенситивный период их развития. Особенно это характерно для детей с нарушениями зрения.

На психическом развитии дошкольника с нарушениями зрения неблагоприятно сказывается ограниченный запас знаний и представлений, трудности в осуществлении предметной деятельности, а также в ориентировке и передвижении в пространстве. Эти вторичные нарушения приводят к замедлению темпа развития и к длительному пребыванию ребенка на качественно более низком уровне психического развития.

Поэтому одной из наиболее актуальных проблем развития и воспитания дошкольников с патологией зрения и их социальной самостоятельности была и остается проблема обучения ориентировке и мобильности.

Самостоятельная ориентировка в пространстве дошкольников с нарушениями зрения рассматривается как важное условие формирования полноценной личности, как преодоление изоляции.

Несмотря на значительное число исследований (А. Багдонас, И.К. Боровская, В.З. Денискина, Л.А. Дружинина, О.В. Елецкая и др.), прямо или косвенно затрагивающих эту проблему, до настоящего времени не сложилось целостной картины особенностей развития пространственной ориентировки у данных категорий детей, а также способов коррекции имеющихся нарушений. До сих пор отсутствует единое, научно обоснованное содержание коррекционно-логопедической работы, которая бы обеспечила формирование способности к восприятию, воспроизведению, преобразованию пространства в наиболее сензитивный, дошкольный период.

Проблема освоения окружающего пространства, ориентировки в нем приобретает особую актуальность применительно к детям с нарушениями развития. На сегодняшний день данная проблема остается актуальной.

Анализ теории и практики формирования пространственной ориентировки детей с нарушениями речи и зрения позволил выделить следующее противоречие: увеличивается количество детей, имеющих нарушения зрения (по различным данным в первый класс приходят от 2% до 5% детей с нарушением зрения), с другой стороны – отсутствует система коррекционной работы, направленной на развитие пространственной ориентировки, следовательно, у данной категории детей еще больше усложняется освоение учебных предметов в начальной школе.

Данное противоречие вызвало проблему исследования: необходима разработка и внедрение коррекционной работы, направленной на формирование пространственной ориентировки у дошкольников с нарушениями зрения на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

Цель исследования – изучение состояния ориентировки в пространстве детей с нарушением зрения, разработка и описание организации занятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода, направленных на оптимизацию процесса развития пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Объект исследования – развитие ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Предмет исследования – индивидуально-дифференцированный подход как эффективное средство развития ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Гипотеза исследования: развитие ориентировки в пространстве детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения наиболее эффективно происходит при индивидуально-дифференцированном подходе.

Задачи:

1. Рассмотреть причины нарушения развития ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

2. Изучить структуру и содержание индивидуальных занятий по развитию ориентировки в пространстве детей с нарушением зрения

3. Определить особенности индивидуально-дифференцированного подхода в развитии ориентировки в пространстве.

4. Разработать и апробировать систему работы по развитию ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогическое исследование (констатирующий и формирующий этапы); количественный и качественный анализ полученных данных.

Теоретическая база. В основу работу легли исследования следующих авторов: А. Багдонас, И.Л. Башкировой, И.К. Боровской, Л.П. Григорьевой, В.З. Денискиной, Л.А. Дружининой, О.В. Елецкой, В.А. Кручинина, А.Г. Литвак, Т. Мусейибовой, Т.И. Нагаевой, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной, Н.Г. Соколовой и др.

Теоретическая значимость работы: обобщены результаты исследования состояния ориентировки в пространстве детей с нарушением зрения в трудах отечественных и зарубежных дефектологов и других специалистов, работающих с данной категорией детей.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы практическими работниками дошкольных образовательных учреждений (в том числе и специальных) в рамках работы по развитию пространственной ориентировки у дошкольников с нарушением зрения.

С данной работой также покупают:

Курсовая Психология детского художественного творчества

Курсовая Проблема личности в психологии и педагогике

Новую работу можно заказать здесь.