Диплом Методические рекомендации по изучению основ менеджмента в организациях СПО (1 глава)

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ МЕНЕДЖМЕНТА В ОРГАНИЗАЦИЯХ СПО

1.1. Понятие, функции и цели обучения менеджменту

1.2. Требования ФГОС СПО по изучению основ менеджмента

1.3. Технология организации обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС

ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ СТУДЕНТАМИ ОСНОВ МЕНЕДЖМЕНТА В ОРГАНИЗАЦИЯХ СПО

2.1. Разработка содержания курса «Основы менеджмента»

2.2. Формы и методы организации обучения основам менеджмента

2.3. Разработка занятий по дисциплине «Основы менеджмента»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональное образование ориентировано на подготовку высококвалифицированных, профессионально компетентных, способных к творческой деятельности специалистов. Неотъемлемым компонентом любой профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений являются экономические знания. Практика показывает, что уровень экономической подготовки выпускников учреждений среднего профессионального образования остается недостаточно высоким. Необходим принципиально иной подход к формированию личности будущего специалиста – подход, который был бы нацелен на результат – формирование личности специалиста, успешно обученного знаниям, способам деятельности (умениям и навыкам), опыту творческой деятельности и эмоционально-чувственному отношению к миру. Формирование личности реализуется непосредственно в процессе изучении базовых и профилирующих дисциплин. Для студентов экономических специальностей одной из важнейших можно назвать дисциплину «Менеджмент».

Менеджмент сегодня составляет основу предпринимательской деятельности, являясь одновременно и все более широко распространяющимся образом хозяйственного мышления, и целостной системой мероприятий. Это во многом определяет актуальность применения основных принципов менеджмента в современной экономической формации, которая до настоящего времени находится в переходном состоянии. На основе опыта западных стран в России формируется свой тип менеджмента.

Менеджмент является фундаментальной наукой, однако не следует забывать о ее прикладном значении. «Менеджмент – это наука и искусство» – говорят современные управленцы. Оптимальное управление организацией позволяет составлять более реальные программы производства и реализации, быстрее реагировать на изменения, происходящие на рынке, и создает существенные преимущества в конкурентной борьбе.

Дисциплина «Менеджмент» направлена на формирование понимания того, каким должно быть управление, как построить организацию, к чему сводится деятельность менеджера, в чем секрет успеха всемирно известных компаний. Первостепенная задача преподавателя, обучающего менеджменту, не только донести до своих студентов огромный объем мировых знаний в этой области, но и выработать навыки решения проблем, коммуникаций, анализа ситуаций. В результате перед ним встает проблема выбора методов преподавания, позволяющих добиваться поставленных целей.

В теории и практике профессиональной педагогики в настоящее время существует большое количество разнообразных педагогических технологий развития личности будущего специалиста. Проблемное обучение занимает значительное место. Теория проблемного обучения имеет в своей основе идею развития, а не усвоения знаний, вместе с тем, в ней заложена идея большей прочности знаний при их самостоятельном достижении обучающимся. Исследование вопросов реализации проблемного обучения управленческо-экономическим дисциплинам оставляет широкий круг вопросов, ориентированных на качество профессионального обучения.

В развитие теории проблемного обучения внесли вклад многие ученые. Исследованием проблемных задач, их структуры, особенностей, места в учебном процессе, типологией, анализом этапов их решения занимались Г.А. Балл, Н.Г. Дайри, Г.С. Костюк, Е.И. Машбиц, В.В. Репкин, JI.M. Фридман и другие. Категории сложности и проблемности проблемных задач исследованы Г.А. Баллом, P.A. Гильмановым, В.И. Загвязинским и другими. Способы создания проблемных ситуаций, требования к учебным проблемам дополнены и конкретизированы в работах Ю.К. Бабанского, A.A. Кыверялга и других. Обоснованию необходимости конструирования системы проблемных задач по учебному предмету, разработке ее содержания, правил отбора учебного материала, принципов составления и применения посвящены работы Г.А. Балла, В.Т. Кудрявцева, Л.B. Путляевой, JI.M. Фридмана и других.

Остается открытым вопрос об определении особенностей организации обучения менеджменту в соответствие с требованиями ФГОС СПО, значения проблемного обучения как одной из ведущих педагогических технологий в развитии и формировании компетенций обучающихся СПО.

Исходя из вышесказанного, актуальность темы ВКР обусловлена сложившимися противоречиями между:

– современными требованиями работодателя, общества, государства к качеству профессионального образования в учреждениях СПО и недостаточностью внимания к развитию профессиональных компетенций обучающихся СПО;

– требованиями ФГОС СПО о необходимости реализовать профессиональное обучение на проблемной основе и отсутствием технологии организации проблемного обучения менеджменту в организациях СПО.

Противоречия определяют проблему исследования, решение которой позволит ответить на вопрос: каким должно быть содержание и технология организация обучения менеджменту, чтобы способствовать повышению качества обучения в условиях реализации ФГОС СПО.

Содержание противоречий и вытекающая в связи с этим проблема обусловили выбор темы исследования: «Методические рекомендации по изучению основ менеджмента в организациях СПО».

Объект исследования – процесс обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС.

Предмет исследования – содержание и технология организации обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС.

Цель исследования – разработать содержание и технологию организации обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что качество результатов обучения менеджменту в организациях СПО повысится, если организация обучения на основе ФГОС будет представлено как:

– содержание – это деятельность педагога по развитию компетенций обучающихся в принятии профессиональных решений посредством реализации принципа последовательного обобщения и последовательного представления учебно-профессиональных проблемных ситуаций; проектирования проблемных ситуаций на основе связи социального и профессионального контекста, неопределенности и трудности принятия управленческих решений, решение проблемных ситуаций будет предполагать практический результат;

– процесс – это технология управленческой деятельности педагога, предполагающий реализацию управленческого цикла через мотивационно–целевую; планово-прогностическую; организационно-исполнительскую; контрольно-диагностическую; регулятивно-коррекционную функции.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования выдвигаются следующие задачи исследования:

– определить понятие, функции и цели менеджмента;

– определить требования ФГОС СПО по изучению основ менеджмента;

– охарактеризовать технологию организации обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС;

– разработать содержание курса «Основы менеджмента»

– определить формы и методы организации обучения основам менеджмента;

– разработать занятия по дисциплине «Основы менеджмента».

Методологической основой исследования являются:

– компетентностный подход в представлении о результатах обучения в учреждениях среднего профессионального образования (А.В. Хуторской, А.М. Новиков, Б.С. Гершунский, О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.Н. Коновалова и др.);

– личностно-деятельностный подход в представлении об организации проблемного обучения (Л. С. Выготский, И.В.Ворожцова, М. И. Махмутов, A.M. Матюшкин).

Теоретическая основа исследования: теоретические идеи, раскрывающие особенности менеджмента как учебной дисциплины, особенности его преподавания в учреждениях профессионального образования (Т.В. Алесинская, В.Д. Дорофеев, П.С. Завьялов и др.); теоретические идеи реализации проблемного обучения в СПО (М.А. Холодная, Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко); компетентностный подход в образовании (Э.Ф. Зеер, А.А. Хуторской, И.А Зимняя и др.); теоретические идеи реализации компететностного подхода средствами проблемного обучения (А.А. Вербицкий); теоретические идеи реализации методов и приемов проблемного обучения (И.Я. Лернер, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин); концепция педагогического управления (Л.А. Шипилина, А.В. Васильев, В.А. Якунин);

Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, классификация, обобщение; эмпирические: моделирование (разработка программы и занятий).

Практическая значимость исследования состоит в разработке учебно-методического обеспечения по основам менеджменту, основанного на технологии организации проблемного обучения менеджменту в организациях СПО в условиях реализации ФГОС.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

С данной работой также покупают 

Контрольная Менеджмент (вариант 8, НГУЭУ)

Контрольная Основы создания системы менеджмента качества

Новую работу можно заказать здесь