Диплом Модели организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1 Сущность и содержание внеурочной деятельности в современном образовании

1.2 Опыт организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях

1.3 Педагогические условия моделирования организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ СОШ № 1 ГОРОДА ИСКИТИМА

2.1 Логика и этапы организации исследования

2.2 Анализ модели организация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 1 г. Искитима

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Введение ФГОС начального общего образования создает условия для выхода педагогов за рамки традиционного типа содержания образования. В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) [2] занятия внеучебной деятельности рассматриваются как неотъемлемая часть образовательного процесса. Поэтому психолого-педагогические аспекты развития детей младшего школьного возраста с необходимостью включают в себя и систему проблем, вытекающих из особенностей внеучебной деятельности.

Внеурочная деятельность вводиться «в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся» [2]. Ведь у школьников могут быть потребности и в творчестве, и в спорте, туризме, кто-то преуспевает в общественной деятельности или в научно-исследовательской работе. С учетом интересов детей и следует подбирать виды внеурочной деятельности.

На сегодняшний день государство регулирует не только содержание внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях, но и приняты нормативно-правовые документы, регламентирующие требования к ее организации [1; 2; 3 и др.]. Таким образом, внеурочная деятельность школьников является обязательной составляющей наряду с урочной деятельностью частью реализации Основной образовательной программы, что требует поиска ее моделей и форм организации, соответствующих как запросам родителей, особенностям детей, так и возможностям образовательного учреждения.

С другой стороны, актуальность исследования вызвана тем, что внеурочная деятельность позволяет решать задачи социального воспитания младших школьников, так как с одной стороны создает условия для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. С другой стороны, воспитывает и социализирует духовно-нравственную личность, развивает познавательные потребности и способности каждого учащегося, обеспечит воспитание свободной личности.

Организация взаимосвязи внеурочной работы с учебной повышает эффективность педагогического процесса обучения, создает условия для его интенсификации. Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной образует систему, являющуюся, по сути, системой «школьно-внешкольного образования», в которой возможно оптимальное решение проблемы индивидуализации и дифференциации обучения как средства эффективного развития ребенка. Для младших школьников ведущей деятельностью является учение на фоне ярко проявляющейся познавательной активности. Следовательно, нет необходимости говорить о том, что именно она оказывает основное развивающее воздействие на познавательные интересы школьника. Однако ребенок с увлечением и интересом включается во многие другие занятия, наполняющие его свободное время. Их влияние на развитие познавательного интереса неравнозначно.

Государственный заказ на организацию внеурочной деятельности и ее возможности в решении задач воспитания актуализируют поиск таких моделей организации внеурочной деятельности, которые бы с одной стороны решали задачи стандарта с позиции Основной образовательной программы, а с другой стороны, были бы ориентированы на решение задач социального воспитания. Изучение педагогической практики показало, что работа по организации внеурочной деятельности не стала в начальной школе систематической и целенаправленной. Не всегда педагоги владеют методами и средствами воспитания, зачастую нечетко представляют пути и условия организации внеурочной деятельности, обеспечивающей развитие младших школьников.

Степень изученности темы. Теоретической основой исследования явились труды в области внеурочной деятельности (Е.А. Бадьина, П.В. Бондарев, Д.В. Григорьев, Е.А. Жесткова, А.Н. Колобов, А.А. Образцова, Г.Д.Очиров, С.А. Павлова, П.В. Степанов, Л.А. Черных и др.).

Содержание и особенности внеучебной деятельности учащихся раскрыто в работах М.Г. Казакиной, В.О. Кутьева, Л.М. Румянцева, А.П. Шпона и др. Возможности деятельности детских общественных организаций и объединений охарактеризованы в трудах Н.В. Андреенковой, Л.В. Байбородовой, И.С. Кона, А.В. Мудрик, В.В. Новикова, М.И. Рожкова, Л.И. Уманского и др.

Исследователи утверждают, что именно сочетание всех воспитывающих сил и влияний при организации внеурочной деятельности школьников в их свободное время способствует всестороннему гармоничному развитию и дальнейшей сознательной регуляции познавательной, общественной и досуговой деятельности.

Таким образом, на основе вышеизложенного определилось противоречие: между потребностью школьников в получении качественного образования, с одной стороны, и недостаточным использованием потенциала внеучебной деятельности в образовательном учреждении, с другой стороны.

Проблема исследования: каковы особенности организации внеурочной деятельности младших школьников в образовательном учреждении?

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и оценить модели организация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 1 г. Искитима.

Объект исследования – организация внеурочной деятельности.

Предмет исследования – модели организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что выбор модели организации внеурочной деятельности младших школьников в образовательной организации результативен, если:

– осуществляется мониторинг социального заказа детей и родителей на содержание и формы организации внеурочной деятельности младших школьников;

– используется вариативный подход выбора содержания и форм организации внеурочной деятельности педагогами образовательной организации.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность и содержание внеурочной деятельности в современном образовании.

2. Проанализировать опыт организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

3. Определить педагогические условия моделирования организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении.

4. Определить логику и этапы организации исследования.

5. Провести анализ модели организация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 1 г. Искитима.

Методы исследования: теоретические, направленные на анализ психолого-педагогической, философской и социально-педагогической литературы и эмпирические (сравнительный анализ программно-методической документации, анализ моделей, направлений и программ внеурочной деятельности, включенное педагогическое наблюдение, анализ документации МБОУ СОШ № 1 г. Искитима; интервью родителей младших школьников).

Практическая база исследования. Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Искитима.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Во введении обоснована актуальность, определены объект и предмет, сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования. В первой главе на основе анализа теоретических источников раскрыты: сущность и содержание внеурочной деятельности в современном образовании, проведен анализ опыта организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, определены педагогические условия моделирования организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении. Во второй главе представлены результаты собственного эмпирического исследования, описана организация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 1 города Искитима, разработан «Примерный план внеурочной деятельности МОУ СОШ №1 на 2017-2021 учебные годы». Заключение содержит выводы по проделанной работе.

С данной работой также покупают 

Диплом Взаимосвязь психологических особенностей и стиля общения подростков

Курсовая Психолого-педагогические особенности формирования творческих способностей у младших школьников

Новую работу можно заказать здесь