Группа предметов	Гуманитарные
Предмет	Педагогика
Тема/вариант работы	Курсовая Театрализованные игры как средство социально-личностного развития
Кол-во источников:	22
Кол-во страниц:	35+прил.
Тип работы:	Курсовая, 2019 г.
Цена работы	950 руб

Введение

Глава 1 Теоретические аспекты социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр

1.1 Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста

1.2 Театрализованные игры как средство социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

1.3 Методика использования театрализованных игр как средства социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

Глава 2 Возможности использования театрализованных игр как средства социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

2.1 Изучение уровня социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

2.2 Подбор театрализованных игр для социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

2.3 Реализация театрализованных игр для социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в дошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики, работая по новым воспитательно-образовательным программам, какими бы хорошо разработанными и обеспеченными они не были, испытывают значительные трудности в реализации именно направления социально-личностного развития детей. На наш взгляд причины этого сводятся к следующему.

Во-первых, человек изменяется вместе с окружающей действительностью, но совсем не так стремительно, как мир. Взрослые, даже понимая, что в новых условиях надо менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, далеко не всегда в состоянии это сделать и лишь приспосабливаются к изменениям. Подрастающее же поколение воспринимает реалии жизни как данность. В этом различии взрослых и детей, видимо, кроется сегодня самая большая проблема. Так как воспитывать должны взрослые, среди которых большинство не вписываются органично в современную жизнь.

Во-вторых, социально-личностное развитие детей – процесс сложный, противоречивый и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Поэтому организация педагогического процесса, направленного на вхождение ребенка в мир социальных отношений, требует от педагога особого мастерства, знания детей, собственного переживания, явно выраженного отношения.

В-третьих, новый подход к социально-личностному развитию детей в нашем обществе и осознанная работа в этом направлении предполагают понимание педагогами сущности процесса социализации, а также сложнейших психогенных механизмов (самопознание, самоотношение, саморегуляция, саморазвитие и т.д.) и их роли в развитии личности. Овладеть этими необходимыми психологическими знаниями самостоятельно довольно сложно.

Отмеченные выше моменты значительно затрудняют реализацию требований государственного образовательного стандарта дошкольного образования в области социально-личностного развития детей.

Цель исследования – подобрать и апробировать театрализованные игры, направленные на социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: театрализованные игры как средство социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1) проанализировать научную литературу посвященную вопросам социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр;

2) выявить уровень социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста;

3) охарактеризовать особенности социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр;

4) разработать программу по применению театрализованных игр для социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ теоретических источников; сравнение; обобщение; психодиагностический метод.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Также с данной работой покупают

Научная статья Театрализация как средство развития творческой одаренности у подростков (НГПУ)

Контрольная Творческий педагогический проект для воспитателя детского сада

Новую работу можно заказать здесь

Рассылка

Курсовая Театрализованные игры как средство социально-личностного развития

Научная статья Театрализация как средство развития творческой одаренности у подростков (НГПУ)

Контрольная Творческий педагогический проект для воспитателя детского сада

Отправка сообщения