Курсовая Развитие художественно-эстетического вкуса у подростков средствами ДПИ

 Введение

1. Теоретическое изучение развития художественно-эстетического вкуса у подростков средствами декоративно-прикладного искусства

1.1. Генезис проблемы развития художественно-эстетического вкуса

1.2. Воспитание художественно-эстетического вкуса детей

1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественно-эстетического вкуса

Выводы по главе

2. Экспериментальное изучение развития художественно-эстетического вкуса у подростков средствами декоративно-прикладного искусства

2.1. Результаты исследования развития художественно-эстетического вкуса у подростков

2.2. Программа занятий по изготовлению изделий из бересты, направленная на развитие художественно-эстетического вкуса у подростков

Выводы по главе

Заключение

Список использованных источников

 Введение

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

Среди учащихся большую популярность приобрели кружки декоративно-прикладного искусства, где в интересном творческом труде осуществляется художественная обработка многих художественных материалов.

Декоративно-прикладное искусство имеет важное значение в духовном развитии младших школьников, в их эстетическом и трудовом воспитании.

Занятия декоративно-прикладным искусством  отвечают духовным запросам и интересам школьников их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству.

Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебной деятельности школьников позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки.

Высокое значение народного искусства заключается в его эстетическом и нравственном воздействии на человека.

Занятия декоративно-прикладным искусством позволяют более активно использовать красоту природы в эстетическом воспитании, формировании зрительных восприятий младших школьников.

Народное декоративно-прикладное искусство выступает эффективным средством разностороннего развития младших школьников. Оно способствует обогащению познавательных интересов, оказывает влияние на формирование художественно-эстетической и технологической культуры учащихся, выступает фактором развития мировоззрения учащихся. Взаимодействие технологического и эстетического аспектов позволяет добиться высокой культуры труда, повышает интерес к работе, приносит удовлетворение результатами труда, продуцирует синтез рационального и эмоционального типов мышления.

Одной из важнейших задач современного художественного образования является развитие художественного вкуса личности. В научной литературе художественный вкус рассматривается как интегральное качество личности, базирующееся на способности чувственного восприятия, интеллектуально-познавательном и практическом опыте и проявляющееся в знаниях в области искусства, понимании его языка, умении адекватно оценивать произведение искусства, а также в опыте создания образа художественного произведения. Большими возможностями в развитии художественного вкуса учащихся обладает декоративно-прикладное искусство как одно из ярких воплощений творческой силы народа.

Правильно организованное восприятие произведения декоративно-прикладного искусства в единстве образа, красоты материала и пластической выразительности формы позволит вовремя заложить фундамент для развития художественного вкуса школьников. Понимание учащимися содержания и пластически-выразительных особенностей решения образцов декоративного искусства позволит переосмыслить окружающую действительность и в художественно-творческой деятельности выразить воспринятое, что является непременным условием формирования художественного вкуса.

Кроме того, изучение декоративно-прикладного искусства дает возможность учащимся осознать свои национальные корни, понять самобытность и уникальность искусства своего региона, наследовать его художественные традиции. В подготовке подрастающего поколения нельзя отказаться от национального опыта народа, который донес до наших дней множество истинно художественных произведений, прогрессивных обычаев и традиций, в основу которых легли общечеловеческие нормы нравственности, оценки, суждения. Следовательно, большое значение в решении проблемы развития художественного вкуса подростков отводится изучению регионального декоративно-прикладного искусства.

Цель работы – изучить развитие художественно-эстетического вкуса у подростков средствами декоративно-прикладного искусства.

Объект исследования – художественно-эстетический вкус у подростков.

Предмет исследования – развитие художественно-эстетического вкуса у подростков средствами декоративно-прикладного искусства (на занятиях по изготовлению изделий из бересты).

В основу нашего исследования положена гипотеза, что развитие художественно-эстетического вкуса у подростков на занятиях декоративно-прикладным искусством будет эффективным, если используется разработанная система занятий формирования художественно-эстетического вкуса в процессе обучения декоративно-прикладному искусству, включающая поэтапную систему его развития и соответствующие каждому этапу методы.

Задачи исследования:

1. Изучить генезис проблемы развития художественно-эстетического вкуса.

2. Проанализировать воспитание художественно-эстетического вкуса детей.

3. Изучить декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественно-эстетического вкуса.

4. Провести исследование, направленное на изучение художественно-эстетического вкуса у подростков.

5. Разработать программу занятий по изготовлению изделий из бересты, направленную на формирование художественно-эстетического вкуса у подростков.

Методы исследования: анализ теоретических источников; сравнение; обобщение; тестирование; количественный и качественный анализ результатов; моделирование.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. В первой главе на основе анализа теоретических источников раскрыты проблемы формирования художественно-эстетического вкуса у подростков. Во второй главе приведены результаты исследования развития художественно-эстетического вкуса у подростков, а также представлена программа занятий по изготовлению изделий из бересты, направленная на формирование художественно-эстетического вкуса у подростков. Заключение содержит выводы по проделанной работе.

Новую работу можно заказать здесь.