Введение

Глава 1 Теоретические основы развития эстетического вкуса подростков средствами художественной фотографии

1.1 Психолого-педагогические особенности развития эстетического вкуса подростков  

1.2 Художественная фотография в системе дополнительного образования как средство развития эстетического вкуса подростков

Глава 2 Методические основы развития эстетического вкуса подростков средствами художественной фотографии в системе дополнительного образования

2.1 Разработка и реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Художественная фотография»

2.2 Эффективность реализации программы «Художественная фотография» в развитии эстетического вкуса подростков

Заключение

Библиографический список

Приложение А

Приложение Б

Введение

Современные изменения в обществе требуют от молодых людей активного участия в культурных и социальных процессах. Они должны творчески подходить к окружающему миру, опираясь на свои ценности и культурные идеалы. В этой связи возникает вопрос о развитии эстетического вкуса у молодежи как способности оценивать красоту вещей и явлений, что тесно связано с их моральными установками и мировоззрением.

Педагоги ориентируются на ряд документов, включая «Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Этот документ считает воспитание молодежи в социокультурных ценностях ключевым условием устойчивого развития общества в условиях реформ и модернизации.

Значимость использования классических и современных образцов искусства как эталонов для развития эстетического вкуса и моральных ориентиров учащихся подчеркивается в документах, определяющих современную образовательную политику, таких как Федеральные государственные образовательные стандарты, «Концепция преподавания предметной области «Искусство» в Российской Федерации», «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025» и других.

Система дополнительного образования предоставляет широкие возможности для решения этой задачи. Именно здесь подростки могут удовлетворить свои творческие потребности, учитывая их эстетические предпочтения. В «Концепции развития дополнительного образования детей в РФ до 2025 года» клубы и кружки художественного творчества рассматриваются как среда, стимулирующая самореализацию личности. Поддерживающая атмосфера в клубах и кружках способствует творчеству, расширяет кругозор и обогащает художественный опыт.

Однако развитие эстетического вкуса остается на втором плане у педагогов дополнительного образования из-за недостатка методической поддержки. Эта проблема усугубляется из-за разнообразия современной культуры, где многочисленные предпочтения и идеалы конкурируют друг с другом. Современная молодежь, глубоко вовлеченная в виртуальное общение, оказывается погруженной в онлайн-сферу, где традиционные культурные ценности подвергаются все большему сомнению, что приводит к изменению моральных и эстетических стандартов. Эстетические наклонности подростков часто определяются их стремлением идентифицировать себя с определенными субкультурами, что влияет на выбор ими культурных и нравственных идеалов, а также на их общий образ жизни. Следовательно, это подчеркивает необходимость разработки эффективных методических стратегий по воспитанию эстетических ценностей у подростков, опираясь на культурно значимые образцы, ценимые обществом.

Развитие эстетического вкуса у подростков в рамках дополнительного образования может быть решено посредством специально разработанного курса по художественной фотографии. В возрасте 13-14 лет подростки ищут идеалы, которые воплощают важные ценности в выразительной форме. Они проявляют особый интерес к различным внешним атрибутам, которые, по их мнению, отражают их пристрастия и ценностные установки. Курс по художественной фотографии в рамках дополнительного образования может помочь подросткам сформировать свои эстетические представления, осознать их взаимосвязь с этическими принципами и дать возможность выразить свои эстетические и нравственные наклонности через личное творчество. Разработка такой программы является актуальной задачей для педагогов дополнительного образования, предлагая методический ответ на проблему воспитания эстетической восприимчивости у современных подростков.

Цель исследования: определить возможности развития эстетического вкуса подростков средствами художественной фотографии в системе дополнительного образования.

Объект исследования: процесс развития эстетического вкуса подростков.

Предмет исследования: возможности дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности для развития эстетического вкуса подростков.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические особенности развития эстетического вкуса подростков.

2. Рассмотреть художественную фотографию в системе дополнительного образования как средство развития эстетического вкуса подростков.

3. Разработать и реализовать дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Художественная фотография».

4. Определить эффективность реализации программы «Художественная фотография» в развитии эстетического вкуса подростков.

Гипотеза исследования: развитие эстетического вкуса подростков в процессе изучения художественной фотографии в системе дополнительного образования будет эффективным, если будет:

–                   направлено на развитие личностных эстетических оценок действительности и опирается на социальный опыт обучающихся;

–                   учебный процесс включает систему творческих заданий, организующих эстетическую деятельность обучающихся;

–                   эмоциональное и комфортное состояние подростков.

В качестве методов исследования были использованы:

1. Метод общенаучного анализа (библиографический) – изучение научных работ по вопросам развития эстетического вкуса подростков и художественной фотографии в системе дополнительного образования

2. Психодиагностический метод – с использованием методик: «Эстетическое восприятие объекта» (М. А. Шолохов, Т. С. Комарова), «Описание предмета» (А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская, А. Адаскина).

3. Метод математической обработки – для предварительного описания результатов использовались средства описательной статистики; с целью выявления различий применялся Т-критерий Вилкоксона.

4. Интерпретационный метод: позволил описать полученные результаты и соотнести их с теоретическим обоснованием исследования.

Теоретической основой исследования явились:

–                   теории и концепции развития эстетического вкуса: Д. Ю. Андреева, М. В. Барабаш, И. Е. Васильева, А. И. Водолазкина, А. В. Волкова, В. Н. Грузков, К. В. Еремеева, Л. Н. Коган, Г. А. Кречетова, Н. Г. Куприна, Н. Ю. Малюшина, А. Ш. Мелик-Пашаев, А. И. Моисеенко, О. Ю. Муллер, Т. В. Наговицына, В. А. Разумный, А. В. Сарже, Е. М. Сафронова, В. К. Скатерщиков, Ю. Т. Харченко, Э. Р. Шарипова, В.Н. Шацкая и др.

–                   работы, посвященные художественной фотографии в системе дополнительного образования: В. В. Бабикова, М. А. Великжанина, А. А. Вискунова, С. А. Дзикевич, А. А. Ермолова, Л. А. Керро, А. А. Колесникова, И. А. Крапивина, Н. Н. Лавринова, А. А. Лычагина, Т. Н. Мельникова, М. А. Орлова, М. М. Усточкина, Г. Г. Хоситашвили, С. Л. Юровских и др.

База исследования: муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска «Дом детского творчества им. В. Дубинина» (МБУДО ДДТ им. В. Дубинина) (630108, г. Новосибирск, ул. Станиславского, 4). В исследовании принимали участие 22 подростка, из которых 8 девочек и 14 мальчиков в возрасте 13-14 лет. Все подростки посещают фотошколу «Эдельвейс» на базе МБУДО ДДТ им. В. Дубинина.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что систематизированы материалы относительно развития эстетического вкуса подростков средствами художественной фотографии в системе дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и апробирована дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Художественная фотография», направленная на развитие эстетического вкуса подростков. Данная программа может быть реализована в других учреждениях дополнительного образования.

Структура работы включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.

Диплом Освоение сенсорных эталонов цвета, формы, величины в дидактических играх детьми 3-4 лет (3 глава)