Диплом Логопедическая работа по коррекции нарушения грамматического строя речи на основе индивидуального подхода (1 глава)

Содержание

Введение

Глава 1. Состояние вопроса о коррекции нарушений грамматического строя речи у старших дошкольников

1.1. Развитие грамматического строя речи в дошкольном возрасте

1.2. Нарушения грамматического строя речи у старших дошкольников с недоразвитием речи

1.3. Преодоление нарушений грамматического строя речи у старших дошкольников посредством индивидуального подхода

Выводы по 1 главе

Список использованных источников

Введение

Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка. Дошкольное детство – это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только психологов и педагогов, но и лингвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организованной коммуникации.

Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов, а это, в свою очередь, расширяет представления ребенка об окружающей жизни. Овладение ребенком речью в определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в разных формах коллективной деятельности.

Поэтому выраженные отклонения в речевом развитии ребенка имеют самые негативные последствия:

– отстает психическое развитие ребенка;

– замедляется формирование высших уровней познавательной деятельности;

– появляются нарушения эмоционально-волевой сферы, что приводит к формированию особых личностных качеств (замкнутости, эмоциональной неустойчивости, чувства ущербности, нерешительности и т.д.);

– возникают трудности в усвоении письма и чтения, что снижает успеваемость ребенка и нередко приводит к второгодничеству.

В литературе вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии уделяется достаточно много внимания. В монографии А.Н. Гвоздева, в работах Г.Л. Розенгард-Пупко, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Н.Х. Швачкина, В.И. Бельтюкова и др. подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.

Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивный для этого период. Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблемам развития речи. Но на сегодняшний день, несмотря на многочисленные опыты и работы специалистов, эта проблема остается нерешенной и многие дети дошкольного и школьного возраста нуждаются в логопедических занятиях, что говорит о необходимости и актуальности развития данной темы.

Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяют необходимость коррекции нарушений речи в состоянии со стимуляцией развития всех сторон, сенсорных и психических функций, осуществления тем самым формирование речи как целой психической деятельности. Это возможно только используя индивидуальный подход к каждому ребенку.

Цель исследования – разработать содержание и организационные формы работы по коррекции нарушений грамматического строя речи у детей дошкольного возраста на основе индивидуального подхода.

Объект исследования – нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – коррекция нарушения грамматического строя речи у дошкольников на основе индивидуального подхода.

Гипотеза исследования заключается в том, что коррекция нарушений грамматического строя речи у дошкольников будет эффективнее, если в работе будет использован индивидуальный подход, учитывающий возрастные и индивидуальные особенности детей.

В соответствии с целью нашего исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме нарушения грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

2. Рассмотреть подходы к выявлению и коррекции нарушений грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

3. Выявить возможности индивидуального подхода к коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста.

4. Провести исследование исходного уровня развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

5. Разработать коррекционно-логопедическую работу по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей дошкольного возраста на основе индивидуального подхода.

5. Выявить эффективность логопедической работы по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, коррекционно-логопедической и методической литературы; сравнение; обобщение.

2. Эмпирические: психолого-педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ результатов.

3. Математико-статистический: U-критерий Манна-Уитни.

Теоретической основой исследования являлись работы Е.Ф. Архиповой, Л.И. Беляковой, Л.С. Выготского, Л.М. Козыревой, С.В. Коноваленко, А.Р. Лурия, А.И. Максакова и др.

Теоретическая значимость заключается в систематизации информации по преодолению нарушений грамматического строя речи у старших дошкольников посредством индивидуального подхода.

Практическая значимость состоит в том, что разработанные и апробированные занятия могут применяться в коррекционно-логопедической работе при нарушениях грамматического строя речи у старших дошкольников посредством индивидуального подхода.

База исследования: МДОУ детский сад №481 комбинированного вида «Колобок», г. Новосибирск.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. В первой главе на основе анализа теоретических источников рассмотрено развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста и ее нарушения; раскрыт индивидуальный подход к коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Вторая глава содержит результаты собственного исследования, а также описание логопедической работы по коррекции нарушений грамматического строя на основе индивидуального подхода. Заключение содержит выводы по проведенной работе.

Новую работу можно заказать здесь.