Группа предметов	Гуманитарные
Предмет	Логопедия
Тема/вариант работы	Курсовая Организация преодоления последствий нарушенного этапа речевого развития у детей раннего возраста
Кол-во источников:	20
Кол-во страниц:	29
Тип работы:	Курсовая работа, 2013 г.
Цена работы	600 руб

Содержание

Введение

1. Концептуальные основы системы ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям

2. Методические подходы к ранней коррекции речевых нарушений

3. Рекомендации по коррекции речевых нарушений у детей раннего возраста

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования. Ребенок рождается с уготованным природой анатомо-физиологическим совершенным аппаратом, предназначенным для речи. Это величайший дар природы присущий только человеку. Но навыки и привычки не передаются по наследству, также как и речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.

В настоящее время отсутствует правильный методологический подход к оценке развития ребенка на доречевом уровне, что приводит к поздней диагностике парциальных составляющих психической и речевой функций у детей раннего возраста и несвоевременности оказания не только медицинской, но и логопедической, и психолого-педагогической помощи.

В настоящее время в отечественной и зарубежной специальной педагогике усилился интерес к возможно более ранней коррекции отклонений в развитии детей. Актуальность этой проблемы обусловлена уникальностью младенческого возраста для становления ряда функций в психическом развитии ребенка. Как считал Л.С. Выготский, педагогические воздействия в этом возрасте «падают на почву созревающих процессов» [4], что отличает психическое развитие ребенка в раннем онтогенезе от других возрастных этапов.

Имеющийся отечественный опыт теоретического и практического обоснования необходимости ранней коррекционно-развивающей помощи основан на данных многолетней научно-исследовательской и практической деятельности сотрудников УРАО «Институт коррекционной педагогики», которые разрабатывают концепцию раннего выявления и коррекции различных отклонений в развитии у детей первых лет жизни (Е.Р. Баенская, О.Е. Громова, Н.Н. Малофеев, Т.В. Николаева, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Л.И. Фильчикова, Г.В. Чиркина, Н.Д. Шматко и др.). В их исследованиях показано, что адекватно организованная ранняя диагностика и комплексная коррекция с первых месяцев и лет жизни позволяют не только корригировать уже имеющиеся отклонения в развитии, но и предупредить появление вторичных нарушений, снизить степень социальной дезадаптации детей, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество. Этой проблемой также успешно занимаются в различных регионах России и СНГ (Л.М. Кобрина, Е.В. Кожевникова, Р.Ж. Мухамедрахимов, О.И. Пальмов, Р.А. Сулейменова, Л.А. Чистович и др.).

Анализ имеющихся исследований показывает, что в специальном образовании отсутствуют методологические, научно-теоретические, практико-ориентированные основы организации ранней комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушенным этапом речевого развития у детей раннего возраста, что обусловило актуальность темы исследования.

Цель данной работы – изучить организацию преодоления последствий нарушенного этапа речевого развития у детей раннего возраста.

Объект исследования – речевые нарушения у детей раннего возраста.

Предмет исследования – организация преодоления последствий нарушенного этапа речевого развития у детей раннего возраста.

Задачи:

1. Изучить методические подходы к ранней коррекции речевых нарушений.

2. Сформулировать рекомендации по коррекции речевых нарушений у детей раннего возраста.

Экспериментальная база: отделение №1 детской поликлиники при детской городской клинической больнице №4 им. В.С. Гераськова.

Вместе с этой работой смотрят также работы Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, Развитие словаря детей дошкольного возраста с дизартрией(стертая форма) как психолого-педагогическая проблема и Особенности преодоления лексико-грамматических нарушений речи у детей с дизартрией

Рассылка

Курсовая Организация преодоления последствий нарушенного этапа речевого развития у детей раннего возраста

Отправка сообщения